Este blog está pensado y destinado a todo aquel que quiera conocer sobre la motivación en la formación inicial docente, y sobre todo los que queremos ser AGENTES DE CAMBIO.



viernes, 26 de noviembre de 2010

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La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes

En este articulo reivindica la inclusión de las competencias emocionales como competencias básicas en la escolaridad obligatoria en los objetivos de la formación inicial del profesorado que se está diseñando actualmente dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Para ello. se realiza una revisión de las investigaciones más actuales en torno al papel fundamental que tienen las competencias emocionales y, más concretamente, la inteligencia emocional (IE; Mayer y Salovey, 1997) sobre el funcionamiento personal, social y académico de los alumnos, así como sobre la efectividad y bienestar del docente. Además, se analizan las múltiples funciones que la legislación educativa vigente demanda al maestro. De esta manera, por medio de la exposición de evidencias científicas sobre la validez predictiva de la inteligencia emocional  y su relación con los objetivos educativos actuales, este trabajo pretende demostrar la necesidad de desarrollar las competencias emocionales en los docentes con el fin de promover su bienestar y rendimiento laboral, así como el de sus futuros alumnos. Para ello, proponen la formación inicial del profesorado como medio prioritario para dicho aprendizaje, así como requisito para la posterior e inevitable formación permanente.


Raquel Palomera
Pablo Fernandez-Berrocal
Marc A. Brackett

Para descargar esta investigación completa, visita:

FORO Nº 2

¿La formación inicial docente es más importante y trascendental que los estudios posteriores, como por ejemplo,los postgrados?

FORO

¿Cuál crees tú que es la motivación central y más importante en la formación inicial docente?




                  Camila Latorre Fuentes
         Estudiante de Segundo año
               Pedagogía en Educación Básica
               Universidad del Pacífico

                                                   

                             "Formación Inicial Docente"


Cuando invocamos del tema de la educación se nos viene a la cabeza, desigualdad de aprendizajes, no se utilizan bien los recursos económicos entregados por el gobierno, mala calidad en la educación entre otros pero nadie o quizás muy pocos se preguntan ¿es importante la formación inicial docente? Puesto que esta es una de la áreas de mayor inercia e importante para lograr docentes de calidad y es una de las más descuidadas a nivel teórico como práctico en los últimos años y dentro del cambio educativo general, si bien es verdad que se han presentado diversos intentos para promoverla aun no tenemos ningún resultado satisfactorio. Es por eso que no podemos mejorar la calidad de enseñanza entregada a nuestros alumnos si la calidad de enseñanza entregada a los futuros docentes no esta acorde a los conocimientos básicos que ellos debieran manejar, calidad profesional es inseparable de calidad de vida.

La formación docente para muchos es la clave para una nueva reforma educativa donde los conocimientos entregados a los futuros docentes en respectivas universidades debieran ser los adecuados para crear profesionales de calidad pero ¿dónde aprenden los docentes? Cuando se habla de aprendizaje de los maestros se piensa en formación docente y este suele dividirse en dos tipos: inicial y en servicio, no obstante lo que los docentes saben lo aprende de diversos lugares como en el propio sistema escolar, a través de ejercicios y experiencias trabajando en su profesión pero por sobre todo en su formación especifica como docentes, “la formación inicial docente debe ser vista como parte de un mismo proceso e ir reinventando los conceptos y principios de la educación permanente (Soler Roca, 2000; UNUESCO, 2001), sin dejar de lado también la gran importancia que cumple la formación en servicio de los docentes donde ya deben llevar a práctica todo lo aprendido en su formación inicial, es por so que surge la necesidad de examinar el proceso inicial en su conjunto para facilitar la continuación de la formación especialmente en los primeros años de servicio. No obstante hay elementos básicos que deben darse desde el comienzo del proceso de formación para que el educador oriente su acción hacia el aprendizaje de los niños.

En síntesis podemos decir que la formación inicia docente es primordial para lograr la formación profesional adecuada puesto que si ellos vienen con una mala base es posible que nuestro sistema no mejore y seguiremos conformándonos con docentes deficientes donde lo único que importa es el sueldo y nada más. Espero que ahora al hablar de educación no solo nos fijemos en los malos recurso, en las desigualdades que si bien existen pero también enfoquémonos en las grande falencias que existen y seguirán existiendo en la formación de nuestros docentes si no hacemos nada.

ENSAYO: “MOTIVACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE”



Valentina Sanhueza Zúñiga
Estudiante de Segundo año
Pedagogía en Educación Parvularia
Universidad del Pacífico


"Motivación en la formación inicial docente"

Estamos en una etapa del desarrollo humano donde la motivación en las actividades diarias es cada vez más escaza y la pasamos por alto para cumplir con nuestro deber de mala gana. Personalmente creo que la motivación es el “motor” que nos impulsa a realizar un objetivo, ya sea educativo o de ámbito personal. La motivación nos mueve día a día, es intangible, sólo cada individuo puede explicárselo de manera personal, valga la redundancia a todos nos motiva diversas cosas y objetivos.

Como futura educadora de párvulos que me encuentro en la mitad de mi carrera universitaria, puedo decir que la motivación ha marcado hechos importantes en este período, muchas veces me pregunté porqué estoy aquí, pero algo dentro de mi me dice que las ganas de aprender no se acabarán nunca y qué mas gratificante que enseñarle eso a nuestros niños más pequeños, mi motivación personal es saber la enorme responsabilidad que tengo para educarme bien yo misma y así traspasar mis conocimientos y acercar a los niños a su desarrollo íntegro como futuros seres humanos de bien y felices.
Es una tarea compleja, pero con solo una persona que la ponga en práctica, ya estamos avanzando a un mundo más globalizado y completo, primero los desafíos parten por casa, por uno mismo, la motivación no hay que esperarla de afuera, sino que uno mismo es el único gran motivador de seguir adelante con esta carrera y de seguir perfeccionándome año a año de acuerdo a las necesidades de mis futuros alumnos.

ENTREVISTA Nº 2

Fernanda Nebreda Heufemann
Educadora de Párvulos mención en Psicomotricidad
Universidad del Pacífico
Año de egreso: 2008
Trabajo actual: Colegio Alemán




¿Cuál crees tú que es la importancia y relevancia que tiene la MOTIVACIÓN en la formación inicial docente?
Es fundamental, puesto que al estar motivado con lo que se está estudiando y saber la gran labor educativa que cumplimos es esencial porque es el motor para lograr sacar la carrera adelante. También uno se motiva al ir pensando en la posterior labor que una desarrollará en la sociedad actual.

¿Influye la motivación escolar en el aprendizaje?
Influye sustancialmente puesto que la motivación con la que uno, como educadora se presente a realizar sus actividades, gatilla el interés con que los educandos aborden estas. Estar motivada con la labor que se realiza es indispensable.
¿Qué factores impiden el desarrollo de tus metas profesionales en cuanto a la  motivación?
Intento no estar desmotivada, puesto que tengo la gran suerte de trabajar en un lugar donde te motivan constantemente a mejorar.

¿Qué maneras o procesos de motivación tuviste en tu propia formación? (cuando tu estudiabas en la Universidad)
La motivación de estar estudiando lo que me gusta, la motivación e todas como grupo para lograr nuestra meta de poder tener el título de educadoras, cursos que nos daban, materias sumamente aplicables y complementarias para la carrera, poder trabajar en lo que a uno le gusta y apasiona.

¿Te sirvieron? Explicar en qué las aplicas hoy día.
Me sirvieron, ya que son herramientas que estoy aplicando constantemente en mi labor de parvularia.


ENTREVISTA Nº1

Consuelo Swinburn Correa
Educadora de Párvulos
Universidad Finis Terrae
Año de egreso: 2009
Trabajo actual: Jardín Infantil “Los Benedictinos”


 ¿Cuál crees tu que es la importancia y relevancia que tiene la MOTIVACIÓN en la formación inicial docente?
La motivación es el motor que cada uno tiene para lograr los objetivos a futuro y la vida nos va mostrando que existen ciertas falencias en la educación de hoy como son los valores, principios (respeto, lealtad, compañerismo, etc.) y falta de cultura. Esto es lo que nos motiva para que haya un cambio.

¿Influye la motivación escolar en el aprendizaje?
Por supuesto que si, si cada uno de nosotros como adultos necesitamos la motivación para seguir adelante, más la necesitarán los escolares para que construyan su aprendizaje y darles a entender que a través de la motivación se pueden lograr grandes cosas en la vida.

¿Qué factores impiden el desarrollo de tus metas profesionales en cuanto a la motivación?
Yo creo que el mundo de hoy en día te va presentando obstáculos que impiden a uno motivarse por ciertas cosas. Hay veces en que la gente, niños y adultos, está más sedentaria, menos interesada por la actualidad, por investigar, estudiar más allá de lo que se le enseñó, y todo esto ocurre por las tantas distracciones que existen hoy en día como son los videojuegos, computador, facebook, televisión etc.

¿Qué maneras o procesos de motivación tuviste en tu propia formación? (cuando tu estudiabas en la Universidad)
Para mí, mi mayor motivación fue cuando logré darme cuenta que uno está formando a las personas del futuro, por lo que si no tienen una buena base, no serán personas íntegras. Un ejemplo, si un edificio se construye con una mala base, será un edificio inestable y mal construido, por lo que lo mismo pasa con los niños.  También como proceso de motivación fueron las prácticas que tuvimos durante el período de universidad en donde me hicieron dar cuenta de que se perdió la motivación para la actividad que se realizaba, se perdió el aprendizaje a través del juego, de la dinámica.

¿Te sirvieron? Explicar en qué las aplicas hoy día.
Claramente  me sirvieron, ya que donde trabajo hoy en día puedo reparar esas falencias que encuentro que se han perdido, y poder también aplicarlas junto con las personas que trabajo, en equipo y unión.

ENSAYO: “MOTIVACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE”


"La responsabilidad y motivación al estudiar educación" 
No nos cabe ninguna duda que el concepto educación y motivación están totalmente relacionados entre sí. ¿Cómo podemos motivar a nuestros alumnos si muchas veces nosotros mismos como estudiantes de pedagogía nos sentimos ajenos o desmotivados con la carrera? Muchas veces, en la etapa de nuestra formación inicial nos encontramos con dificultades y obstáculos que nos impiden dar lo mejor de nosotros mismos, es por eso que es fundamental el proceso de motivación de parte de las Universidades e Instituciones de educación proporcionar una motivación clara para sus estudiantes.

Si bien es cierto, la mayoría de los que estudiamos esta hermosa carrera, tenemos la motivación de querer “cambiar el mundo” con nuestras ideas, a medida que pasa el tiempo muchos nos vamos alejando de nuestros propósitos y empezamos a repetir los mismos errores que cometían nuestros profesores en nuestra etapa escolar, es fácil repetir esas falencias cuando no se encuentra la verdadera finalidad de la educación.

Creemos que es importante que antes de tomar la decisión de estudiar Pedagogía, investigar y hacer un “examen de conciencia” para preguntarnos qué es lo que realmente queremos cambiar, en qué somos capaces de ayudar para la calidad educativa de nuestro país, por dónde vamos a comenzar y sobre todo por qué creemos que Pedagogía es MI carrera.

Somos jóvenes y tenemos todo el derecho de equivocarnos con nuestras decisiones, pero al momento de estar seguros de querer mejorar nuestra educación, debemos tener en cuenta que los cambios no se dan de un día para otro, sino que toma mucho tiempo y dedicación y seguramente nos encontraremos con varias sorpresas desagradables y/o agradables en el camino que nos harán desviarnos un poco de nuestro propósito, lo importante es motivarse uno mismo, creer en las propias capacidades y habilidades que cada uno tiene, y aunque muchas veces sintamos que estamos solos en este proceso de querer cambiar los hechos, siempre hay alguien más que está dispuesto a ayudarnos.

Como decía el escritor Lucio Séneca “El peor enemigo de cada uno está en su propio corazón”, por eso debemos tener presentes siempre nuestras metas y al momento de estar desorientados recordar nuestra motivación de vida, de educación, de cambios.
María de los Ángeles Donoso Larraín
Estudiante de Segundo año
Pedagogía en Educación Parvularia
Universidad del Pacífico

martes, 23 de noviembre de 2010

CPEIP: Formación inicial docente


Formación Inicial de Docentes
El CPEIP promueve la calidad de la formación inicial de profesores y profesoras realizando un trabajo conjunto con las instituciones académicas que imparten carreras de Pedagogía. El objetivo es que incorporen los estándares necesarios en la formación de docentes para que futuros y futuras docentes egresen con un alto grado de compromiso y responsabilidad profesional, que les permita lograr los aprendizajes esperados de los estudiantes, de acuerdo con el marco curricular vigente.
Con este compromiso el CPEIP, a través de su Área de Formación Inicial Docente,  desarrolla las siguientes líneas de trabajo:
ESTÁNDARES Y ORIENTACIONES CURRICULARES para carreras de Pedagogía, con el fin de otorgar una base de conocimientos comunes acordes a los requerimientos del sistema educativo.
Las instituciones que están elaborando los estándares son el Centro de Investigación Avanzada en Educación de las Universidades de Chile (CIAE), que elabora los estándares de Lenguaje y Matemática, y el Centro de Estudio de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) de la Pontificia Universidad Católica, que elabora  los estándares para los subsectores de Sociedad y Naturaleza.
Evaluación Diagnóstica
La  Evaluación Diagnóstica Inicia mide los conocimientos y competencias de los egresados de Pedagogía de educación básica, educación parvularia, educación media y educación diferencial. El objetivo de esta evaluación es entregar a las instituciones información actualizada sobre el nivel de logro de sus estudiantes, lo que permitirá a las facultades orientar y focalizar sus acciones de mejoramiento de la formación de profesores y, a los egresados, les permite identificar sus necesidades de reforzamiento y formación continua posterior a su formación.
Esta evaluación se inició como una medición de conocimiento disciplinario y de competencias básicas de comunicación escrita, luego ha incorporado las dimensiones didácticas y pedagógicas y las habilidades en el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s). En su etapa final ampliará el diagnóstico todas las competencias que deben tener los y las docentes.

domingo, 7 de noviembre de 2010

Experto en Educación de Nueva Zelandia dictará conferencia en la Pontificia Universidad Católica de Chile

La formación inicial docente en Nueva Zelandia y los desafíos que impone el siglo XXI a la preparación de los nuevos profesores en todo el mundo serán los temas clave de la conferencia que dictará en Chile Dugald Scott, vicerrector y decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Victoria en Wellington en dicho país. 
La conferencia “Preparando a los nuevos profesores para el siglo XXI: la respuesta de Nueva Zelandia”, es organizada por el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), la Facultad de Educación UC y por la Consejería de Educación para Latino América de la Embajada de Nueva Zelandia en Chile. 
Scott explicó que el mayor desafío del profesor del siglo XXI es transformarse en un investigador proactivo de sus propios resultados.“La enseñanza no es todavía una profesión que incluya la investigación dirigida por y para entregar los resultados educativos que debería ser.  Los maestros deben ser agentes activos en el análisis de su propio desempeño a la luz de los estándares profesionales, y del proceso de aprendizaje de sus propios alumnos a la luz de los estándares para el estudiante”. 
Dugald Scott es Pro Vicerrector y decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Victoria en Wellington desde 2005.  Ha sido analista político y asesor del Ministerio de Educación de su país, preocupado de las políticas de acceso a las universidades y de la formación inicial docente.

martes, 26 de octubre de 2010

Formacion Inicial Docente: La clave para el cambio Educativo

El valor que se le asigna en la actualidad a una sociedad tiene relación entre otros factores, con el nivel de formación que poseen sus miembros y en consecuencia con su capacidad de innovación y emprendimiento.


Al respecto, la realidad nacional en Educación, nos define un panorama con resultados no tan alentadores como quisiéramos. Entonces, esto hace plantearse la siguiente pregunta: ¿Cómo mejorar la calidad de las competencias profesionales de los egresados y egresadas de la enseñanza superior, en especial, de las carreras de Pedagogía, si efectivamente cuando alumnos y alumnas llegan a esta instancia, sus conductas, conocimientos y habilidades son en algunos casos insuficientes y precarios? Aquí comienza la preocupación, ya que serán ellos y ellas los futuros responsables de la Educación en nuestro País.
Uno de los puntos de partida para abordar estas dificultades, es la formación de los futuros docentes. Desde aquí se puede comenzar a trabajar. ¿Cómo? Enfatizando la Formación Inicial, hacia la entrega de competencias profesionales, fortaleciendo aspectos relacionados con la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes especialidades; la responsabilidad individual por los resultados de sus propias prácticas pedagógicas y la capacidad de innovación y emprendimiento, revirtiendo así paulatinamente la problemática planteada. Sin duda es un proceso a mediano y largo plazo.
Según investigaciones desarrolladas en el área, entre los factores que influyen en el desempeño de los profesores, se encuentran: Por un lado, los conocimientos y habilidades adquiridas durante el periodo de formación inicial, incluyendo aquí la labor desarrollada por los formadores, por otro los incentivos, como aspecto que influye en la motivación, estrechamente relacionada con el quehacer del profesor, y finalmente la carrera docente, es decir la posibilidad de ir creciendo y desarrollándose profesionalmente.
En síntesis, una buena docencia, requiere de buenos maestros, los que a su vez necesitan de una buena formación y una buena gestión.


Con lo mencionado, la intención es mostrar, que las responsabilidades son compartidas, y la tarea de darles solución también. Si bien es cierto que uno de los puntos de partida es mejorar la formación de pre- grado de los futuros profesores y profesoras, no podemos desconocer que esto parte de la responsabilidad individual, tanto de alumnos y alumnas, como formadores en el hacerse cargo de lo que a cada uno le toca en este proceso.


En Chile, han existido intentos concretos planteados desde el gobierno a partir del año 1997, para dar solución a esta problemática a través de políticas nacionales e iniciativas institucionales que permitieron identificar los problemas puntuales en relación a la formación inicial y dar paso a cambios profundos que han ido desde cambios paradigmáticos hasta estrategias concretas que preparan a los futuros profesores para que puedan responder a las demandas actuales del sistema escolar. Estos cambios han implicado: La revisión del currículo de formación para llegar a la reestructuración y el mejoramiento del componente práctico, como también la creación de estándares de desempeño para los profesores reflejados en el ?Marco Para la Buena Enseñanza?.
Ambos componentes, constituyen la base sobre la cual enfocar la Formación Inicial de docentes.

lunes, 25 de octubre de 2010

Anuncian beca completa para quienes ingresen a Pedagogía con más de 600 puntos


SANTIAGO.- Con el fin de incentivar que alumnos con mejores puntajes opten por estudiar Pedagogía, el ministro de Educación , Joaquín Lavín, anunció una serie de becas y beneficios para los estudiantes que ingresen a dicha carrera tras haber obtenido 600 puntos o más en la PSU .
La autoridad informó que, a partir de 2011, los alumnos que entren a Pedagogía con 600 puntos hacia arriba obtendrán una beca que cubrirá el arancel completo durante toda la duración de la carrera.

Si el puntaje es superior a 700 puntos, a dicho beneficio se sumará un aporte de $80 mil para mantención, y si obtienen más de 720 puntos, podrán acceder también a un semestre de intercambio en el extranjero.
El secretario de Estado detalló que los requisitos para que los jóvenes accedan a tales beneficios son que postulen a Pedagogía como primera opción en universidades acreditadas y que, una vez que ingresen, deben trabajar durante tres años en un colegio que reciba aportes estatales.

El ministro dijo esperar con la implementación de estas medidas el número de estudiantes con buenos puntajes que ingresen a Pedagogía aumente en un 30% el próximo años.